2017/12/17

整合教學與傳統教學的比較

撰文:劉佳傑

整合教學的三個最重要的基礎是主動引導(不要被動)、從元素開始與創造連結。老師們對於整合教學的方法有了初步的了解之後,我們從三個實際教學常常遇到的情況,比較整合教學與傳統教學方法的不同。






情況1:彈F大調歌曲,si沒有降低
傳統教學:聽到學生歌曲彈錯音之後(失敗),指出學生的錯誤:si沒有降低(挫折),然後修改。
整合教學:在學生彈奏之前,引導學生找出F大調的音階(元素),用F大調試彈幾個簡單的旋律(連結),最後進入歌曲(成功)

情況2:左手的伴奏和弦,沒有在正確的地方變換
傳統教學:聽到學生左手彈錯之後(失敗),指出學生的錯誤:是si-fa-sol不是do-mi-sol(挫折),然後修改到對為止。
整合教學:在學生彈奏之前,讓學生分辨I級與V級和弦(元素),辨認出來之後,用簡單的旋律讓學生試著配用(連結),回到歌曲找出歌曲和弦關係(延續前面經驗),加上旋律(成功)

情況3:休止符沒有停止
傳統教學:聽到學生休止符沒有停止之後(失敗),指出學生的錯誤:休止符沒有停止”(挫折),第三拍的休止符要停止一拍,然後重新彈奏,修改到對為止。
整合教學:在學生彈奏之前,讓學生用手拍強--弱,熟悉三拍子的循環(元素),接下來要學生在第一二拍即興,第三拍休止(連結),最後才回到歌曲彈奏(成功)

我們可以看到,運用整合教學的老師,需要在教學一開始,就先發起主動引導。
此外在教學過程中要達到最好的效果,必須三個基礎都要一起應用才能輕鬆克服教學的難題。在操作策略上,可以歸納成這樣的模式:

主動引導→從元素開始→創造連結


當然,教學過程老師必須先對歌曲觀察分析,找出歌曲中重要的元素,以及學生不容易掌握的元素,先提出來操作,才有掌控教學的效果,這也是主動引導的目的。表面上老師似乎增加了教學負擔,不如好整以暇等著挑學生的錯來得輕鬆,然而一旦遇到不容易解決的困難,很容易就陷入失敗的泥淖裡無法脫離,這樣的挫折感,反而對老師與學生都是很沉重的打擊。

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