整合教學與傳統教學的比較

撰文：劉佳傑

整合教學的三個最重要的基礎是主動引導(不要被動)、從元素開始與創造連結。老師們對於整合教學的方法有了初步的了解之後，我們從三個實際教學常常遇到的情況，比較整合教學與傳統教學方法的不同。

情況1：彈F大調歌曲，si沒有降低

傳統教學：聽到學生歌曲彈錯音之後(失敗)，指出學生的錯誤：si沒有降低(挫折)，然後修改。

整合教學：在學生彈奏之前，引導學生找出F大調的音階(元素)，用F大調試彈幾個簡單的旋律(連結)，最後進入歌曲(成功)。

情況2：左手的伴奏和弦，沒有在正確的地方變換

傳統教學：聽到學生左手彈錯之後(失敗)，指出學生的錯誤：是si-fa-sol不是do-mi-sol(挫折)，然後修改到對為止。

整合教學：在學生彈奏之前，讓學生分辨I級與V級和弦(元素)，辨認出來之後，用簡單的旋律讓學生試著配用(連結)，回到歌曲找出歌曲和弦關係(延續前面經驗)，加上旋律(成功)。

情況3：休止符沒有停止

傳統教學：聽到學生休止符沒有停止之後(失敗)，指出學生的錯誤：休止符沒有停止”(挫折)，第三拍的休止符要停止一拍，然後重新彈奏，修改到對為止。

整合教學：在學生彈奏之前，讓學生用手拍強-弱-弱，熟悉三拍子的循環(元素)，接下來要學生在第一二拍即興，第三拍休止(連結)，最後才回到歌曲彈奏(成功)。

我們可以看到，運用整合教學的老師，需要在教學一開始，就先發起主動引導。

此外在教學過程中要達到最好的效果，必須三個基礎都要一起應用才能輕鬆克服教學的難題。在操作策略上，可以歸納成這樣的模式：

主動引導→從元素開始→創造連結

當然，教學過程老師必須先對歌曲觀察分析，找出歌曲中重要的元素，以及學生不容易掌握的元素，先提出來操作，才有掌控教學的效果，這也是主動引導的目的。表面上老師似乎增加了教學負擔，不如好整以暇等著挑學生的錯來得輕鬆，然而一旦遇到不容易解決的困難，很容易就陷入失敗的泥淖裡無法脫離，這樣的挫折感，反而對老師與學生都是很沉重的打擊。