教學時間的管理

撰文：劉佳傑

一堂課有固定的時間，在這段時間內，老師必須檢查一週的練習效果，教新的內容以及新的歌曲，時間的分配與控制是很重要的。實際教學的狀況各有不同，即使是同一個學生，每次的狀況與對新內容的接受速度不同，因此上課的步調必然時快時慢。

老師根據項目的多寡分配使用時間，是時間管理基本的做法。這裡我要提出的是時間長度的掌握原則，以及更進一步在進度稍快或稍慢的情況下，如何維持適當的教學時間。

用多少時間

一般對於兒童專注力的觀察，兒童(個人)對於單一性質活動的注意力持續時間，粗略可以年齡數做為參考標準，(Whatis a Normal Attention Span?)

5歲有5分鐘持續力，6歲有6分鐘持續力。然而根據我們的教學經驗，與音樂學習需要更高度注意力的特性綜合評估，兒童(特別是幼兒)的專注時間還要減半，實際上在學習的活動中大約只有3分鐘的長度。(Ideas forteaching young children Piano/Janice Tuck)

這裡所謂專注力持續時間，指的是同一種類型的活動，例如看譜彈奏，雖然換了一首新的歌曲，但性質還是看譜彈奏，因此彈到第二首歌曲常常已經超過3分鐘，幼兒出現坐不住的現象也屬於正常的狀況。老師在規劃上課時間的長度時，必須考慮兒童的基本條件，以3-5分鐘為單位，而且要變換不同性質的內容，才能達到好的上課效果。不知道實際的需求，沒有計畫與管理的時間分配，只會導致事倍功半，師生都遭受巨大大壓力。

準備多層次(難度)的教學活動

在一個學習單元裡，老師可以預先準備多層次深度的學習內容，以備上課步調的變化。當學生接受較慢或年紀較小，就做難度較低的活動，接受較快的可以進入中等難度的活動。有了多種的活動腳本，就不會出現學生一下就做好了但是時間還沒達到預計的長度，或是在單元時間裡學生達不到相當難度的要求，老師陷於焦慮的境地。

以“音符用手抓2──走過馬路”單元為例，可以設計各種不同的難度等級：

1.用拍手分別打出三個單獨的節奏

2.連接其中兩個節奏

3.將三個節奏連起來

4.在琴鍵上彈出三個單獨的節奏

5.在琴鍵上連續彈出兩個指定順序的節奏

6.連續彈出三個指定順序的節奏

7.連續彈出三個自定順序的節奏

8.連續彈出四個自定順序的節奏，五個自定順序的節奏……

9.用不同的兩個音彈出自定順序的節奏

10.用不同的三個音彈出自定順序的節奏……

對於5歲以下的兒童，一次的課堂從1到3等級就足夠了。若是6歲兒童，一次的課堂可以進入4到5等級。若是7歲兒童，一次的課堂就要進入5到6甚至7等級。

控制時間的重要性

課堂時間管理除了使上課進度順利，準時做完工作之外，其實還包含了可能忽略的教學觀念：

1.確保各種能力項目的平均發展

相較於我們以往的習慣，正確的彈奏之後就結束這個項目進入下一個項目，這是延續知識學習的方法，答案對了就看下一題。然而能力的鍛鍊是需要時間的經常累積，不是會了就不用再做，就像運動必須達到一定的時間量，才能鍛鍊心肺功能與活化身體機能，而不是動作做對了就完成了。能力較好的學生不是讓他快速的掠過拿手的項目，這時加入挑戰性的內容更能增加學習樂趣。

2.保持較高的專注力

專注力會隨時間的延續而遞減，但是變化與短暫的休息放鬆會重新提高專注的程度。課堂中至少5-10分鐘變換一種項目，可以幫助專注力的活躍，上課精神好學習效率必然提高，有了明顯得進步，會連帶推動學習動機。

3.避免因為困難與學生僵持不下
有了時間的規範，時間到了就要結束這個項目，即使沒有達到滿意的成果，也不用再繼續下去，好處是不會讓挫敗感影響了學習興趣。另一方面如果興致高昂，因為時間因素而停止活動，意猶未盡的學生會將熱情轉移到接下來一週的練習。