用學習語言的方式學習音樂，這是音樂教育家艾德溫高登(Edwin E. Gordon)提出的“音樂學習理論”主要的思路。
既然是參照語言學習的方式，我們不妨先觀察語言學習的過程，再回頭對照理論，比較容易理解理論內容。
學習語言我們都經歷過：
1.聽。面對出生不久的嬰兒，我們自然而然會對小嬰兒說話，並且重複地說。這個階段嬰兒只是自由的聽。
2.反應。小嬰兒開始對說話有反應。於是我們有意識地說“爸爸”，“媽媽”簡單的單詞，引導孩子聽與意義連結。
3.模仿。孩子有一天張嘴嘗試學說話，雖然口齒不清，怪腔怪調，但是我們不會去批評，還是不斷重複說給孩子聽，用正向的態度鼓勵他繼續學習，甚至有時候反過來學孩子的怪腔怪調，當作學習的一種樂趣。
4.理解。孩子在生活中，持續聽著大人說話，逐漸懂得字詞的意思，然後學習組短句，嘗試與大人對話。
5.識字。經過一段時間的會話練習，聽懂而且能用語言溝通，接著就是進入學校學習的階段，開始識字，
6.語文訓練。語文課程中，有一部分的訓練，是將字詞進行分辨、聯想、重組等等綜合性的練習。目的是幫助強化理解，穩固認識。
7.造句。根據一個指定的字詞，聯想出相關字詞造成一個句子。造句可以檢查對字詞與句型的理解程度。
8.作文。累積相當的字詞數量，清楚的思想能力，就可以嘗試寫作。時間大概落在小學三年級。這是一項難度較高的工作，到這個階段，不是所有學生能輕易勝任，因此需要較長的時間練習。
通過以上聽說讀寫的過程，我們從一個不識字的人變成識字的人。識字能力讓我們辦手續填寫表格的時候，知道在正確的空格寫名字，在自己需要的選項勾選，在購物的時候，看懂商品內容，進入捷運，找到搭車的方向…。通過學習，每一個人最終都能運用語言溝通，使用文字傳遞訊息。
回到音樂學習理論，我們是這樣連結：
培養期acculturation (預備聽想的第一二階段) 對應語言的：1.聽。
培養期(預備聽想的第三二階段) 對應語言的：2.反應。
模仿期imitation (預備聽想的第四五階段)， 聽/說aural/oral，唱名連結verbal association (技能學習順序第一二階段) 對應語言的：3.模仿。
協調期assimilation (預備聽想的第六七階段)，部分綜合partial synthesis (技能學習順序第三階段) 對應語言的：4.理解。
符號連結symbolic association，綜合分析composite synthesis (技能學習順序第四五階段) 對應語言的：5.識字。
綜合分析composite synthesis，概括generalization
(技能學習順序第五六階段) 對應語言的：6.語文訓練
即興improvisation技能學習順序第七階段) 對應語言的：7.造句。
創作creativity
(技能學習順序第七階段) 對應語言的：8.作文。
按照音樂學習理論的程序和做法進行教學，學生自然而然逐漸理解音樂，在彈奏時能正確操作樂器，就像學習語言一樣水到渠成，老師教學更有把握達成預期目標，並且讓教學更順暢。聽說讀寫是一個符合人類大腦的工作方式，每個人能經過這個方式學會語言，同樣也可以用類似的方式學會音樂。
經過以上的對照，我們也注意到一個現象：“聽/說”這個極為重要的環節，常常在教學時不自覺的被忽略。
每個環節都是非常重要的，一旦缺少中間的過程，學習就受阻礙，感覺困難重重。最顯的例子就是學英語。在學校學英語直接從讀寫開始，省略了聽說階段，以致於學習效果不好，許多人因此苦不堪言。缺了任何一個步驟，都會導致學習基礎動搖。
音樂教學的情況完全一樣。我們常常不自覺忽略前面階段，認為只要照譜彈奏出來就等於完成學習，其實過程中遺漏了許多學習基礎，因而出現難解的教學障礙。
還有，部分綜合與綜合分析，也因為我們不熟悉音樂裡的內容而遺漏，即興則是不知道怎麼教，索性當作不存在，這些步驟其實對學習非常有效。音樂學習理論讓我們重新拾起牙牙學語的學習經歷，只要採取聽說讀寫的原則優化教學程序，立刻會感到課堂風貌的改變。
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