FOUR TIPS TO IMPROVE CLASSROOM
BEHAVIOR AND STUDENT FOCUS
原作：瑪利亞 史蒂凡諾瓦 譯文：劉佳傑
我們不是都需要更好的課堂管理和紀律嗎？在教學上這是我們不能鬆懈的一部分，且總是需要被提醒的。
課堂管理與紀律，是經過長時間建立師生關係產生的結果。真的是這樣！
帶領學生保持專注的上課，和建立課堂管理與紀律是密切相關的。以下四個課堂管理的訣竅就是來自於這樣的想法。
方法一：注意你的聲調
這是一個可以迅速拉回注學生意力以及控制輕微干擾的方法。改變你說話的音量會使學生注意。上課秩序漸漸偏離正軌的時候，突然大聲或突然很輕的說話，可以讓上課重新得到注意。如果有孩子不乖，注意你的語氣，用堅定的語氣告訴他。
§實例：
常見的情況是當學生沒有做該做的事時，提高你的聲調。觀察你的聲調(設計聲調變化)，可以幫助課程的布局。以我為例，我喜歡在開始的第一堂音樂課時，以快速的步調上課，用比較大的聲音很快的做複習。快速的複習以後我會接著進入新的內容，這時我立刻放慢速度，而且聲音變輕。這會讓每一個人必須專心安靜的聽。
§挑戰課堂經營與訓練：
練習用不同的節奏和不同的音量說話。注意這對學生的影響。先在你覺得適合的班級使用看看，往後才能將這個方法用於不好的狀況。
方法二：在教室中四處走動
如果學生不專心，走到他的身邊告訴他要做甚麼。你也可以輕輕把手放在他的桌子或譜架上(不一定要碰到學生)，告訴孩子你的要求。這傳達了你已經注意到他的訊息。
挑戰課堂經營與訓練：注意你上課時是否一直站在一個地方。嘗試變換活動的時候移動你的位置，在學生活動時記得提醒自己。音樂課到處走動你可以調整(學生的)姿勢。觀察這對學生的影響，在不同的班級結果可能是不同的，他們不一定對同樣的做法反應相同。試著實行然後看怎麼做最好。
方法三：改變教學步調，幫助學生再專心
這指的是改變活動，讓學生動起來，或只是老師調整步調(坐下/走動)。許多兒童開始說話或亂動，只是因為他們感到無聊而鬆懈了注意力。讓他們注意不同的方向，聽老師聲調的變化，還有做些動作可以讓他們延長專注的時間。
§實例：
我有一個當老師的學生他做的很好，他會在課堂的前段在教室到處走動吸引學生注意，中段開始教新的內容時(他的例子是聽音高)，他迅速的坐下…學生便安靜下來聽他說話，看起來真的很有趣。
§挑戰課堂經營與訓練：
每一堂課設計二到三個活動，由你或是學生嘗試在不同的活動改變進行的步調。不要太多，一堂課兩個活動就很多了。考慮讓學生分成小組合作，傳遞老師的指令，最後以遊戲結束。注意如何在活動變換的當中不要出現混亂。
方法四：注意學生做得好的地方，而不是注意他們不乖的行為
聚焦在正向的地方，盡量找出更多的機會把它指出來。如果有個學生說話或不專心，找一個靠進他的人來稱讚。
§實例：
我常常會在課堂裡找一個好好坐著安靜等待的學生，我會鄭重的感謝他並設法使大家學著這樣做。這可以很快導正學生注意力，他們也會很想成為“其中一個好學生”。對於不乖的學生，他們想要找事情來注意，也會有正面的效果。
我喜歡在課堂一開始，找一個前一節課做得好的學生，表揚他的行為。
音樂課裡如果一個學生一直撥他的琴絃而不能保持安靜，轉向其他保持安靜的學生感謝他們的舉動。
更多的例子可以參考另一篇正向課堂管理與訓練
§挑戰課堂經營與訓練：
每一次從課堂開始，就注意哪一個學生有遵守老師的指導，然後在全班的面前表揚他，每天找出不同的學生表揚。這指要花幾秒鐘的時間，但會對整個教室產生很大的影響。
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以上瑪利亞老師的這四個方法，或許老師們本來就有某個程度的認識，但是否能有效的執行，有沒有檢視執行的細節，卻是有可能被忽略的。此外我們常常將正確的行為視為理所當然，這也是教學管理的一個盲點，其實學生都必須經由老師的教導，才能學會該做的事情，包括正確的行為。正向的引導是我們容易遺忘的一個方式，而這的確有助於強化學生對於好的行為的認知。
瑪利亞 史蒂凡諾瓦 Maria Stefanova
瑪利亞同時身兼學校樂團指揮，新墨西哥大學新進音樂教師訓練指導，鈴木教學團體課，與個人部落格音樂教學與教養MusicTeaching and Parenting撰稿工作。豐富的團體課和公立學校教學經驗，使她累積了相當廣泛而有效的課堂經營與教學工作管理方法，她的文章很值得音樂相關教師深入閱讀與思考。
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