沒有練習，沒有關係嗎？

練習，現在已經成為音樂教學最大的障礙。

“學樂器＝上課＋回家練習”這個方程式，是學習音樂的永恆定理，就像數學的畢氏定理一樣，無法證明任何的錯誤。沒有懷疑的餘地，當然沒有人會想到要改變它。

但是，學樂器與數學定理不一樣，恆等式右邊的“練習”，現在正被的學生大量的拋棄。成為：

“學樂器＝上課＋X”

自從恆等式開始缺了這重要的一項，老師與家長無一例外，都陷入極度的焦慮當中。焦慮的內容包括：

不練習，怎麼會彈？

不練習，怎麼累積技術？

沒有累積技術，怎麼會進步？

不會彈，怎麼算學樂器？

不練習，學樂器還能做甚麼？

不練習，上課要教甚麼？

現在，這個恆等式出現了“缺陷”，結果就變成：

不練習＝不要學

如果沒有練習，就不具有學習的基礎條件，上課也失去價值，這下問題就大了。孩子沒有練習，家長就會以這個理由停止孩子的課程；老師則希望改變這個情況，而給孩子增加壓力，在家長與老師的雙重期望之下，學生只會產生愧疚感，覺得自己不適合學習，最後終於完全放棄。沒有練習衍生的教學困難，在世界各地都同樣困擾著老師。

我們的觀察，現在的學生裡，一周當中不用父母催促提醒，能自動維持練習(一次以上)的比例，可能只有30%，父母監督之下願意練習的有30%，剩下的40%雷打不動。也就是說，老師面對70%的學生，都要操心練習問題。

或許有的老師可以選擇不教不練習的學生，但是機構工作室就沒有辦法選擇客戶，拒絕客戶了。看看Top Music(Top Music音樂教學網)129期播客下的標題，這個問題的嚴重性可見一斑：

為何“練習”將毀了你的教學事業

“練習”，儼然成了音樂教學產業的毒瘤！

播客裡的討論主要是這樣的；

家長對於孩子學音樂的想法，其實與運動和其他項目類似，就是希望孩子樂在參加，從中得到自信和人格成長，主要目標並不是希望孩子成為職業或頂尖人才，因此也沒有非練不可的要求，孩子開心，父母就願意讓活動繼續。

但是面對學音樂這件事，即使家長一樣希望孩子得到人格成長，並且樂在其中，也幾乎沒有家長劈頭就告訴老師，希望孩子成為大演奏家，卻不約而同把練習做為學習成效的指標，於是有沒有“練習”成為要不要繼續上課的決定因素。

如果我們繼續探究這件事，足球或是任何運動，也充滿了高度技巧，然而孩子在參與這類活動時，不見家長要求孩子多練習，根據這個思路，學習樂器也可以這麼對待啊！……

家長在這個時候多半沉默了。(但心裡並沒有調整過來)

左思右想還是擠出一句話：

這不是老師該做的嗎？(讓學生練習)

這就是問題的癥結

去掉練習，老師和家長立刻會看到教學崩塌，完全不能進行。

沒有練習，成為老師失去學生的第一個原因。

播客的結論是：“沒有練習”在初學的一段時間是可以接受的，這樣可以減輕學習壓力，一旦學生喜歡上了音樂，自然會開始練習。

這樣的結論，老師們覺得能說服家長嗎？

我相信大部分的老師都要搖頭了。

仔細想想，整個討論忽略了一個重點，那就是：樂器個別課學費，比起其他活動，要貴上一截。

花費多，按照比例原則，當然想要得到多一點。

我們用買車做比喻。一部車的售價如果比其他一般廠牌售價高出三倍，但是廠商告訴你座椅很舒服，而其他條件也和他牌差不多，做為買家你能接受嗎？

學琴相較其他才藝活動花費更多(相同時間單位)，期望家長把學琴當作和運動項目一樣，“沒有練習”的學習也可以接受，道理是行不通的。

要說服家長接受，只有兩條路，一是降價，一是提高價值。

沒有老師願意選擇前者。剩下就只有後者能解決矛盾了。

告訴家長在我們的教學之中，有比動手練習彈奏還更有價值的內容，然後，在課堂中做出來，讓家長和學生感受到與眾不同的經驗，滿足學習的價值感，用價值填滿價差，這才是減輕“沒有練習”問題，困擾教學關係重要的第一步。